Brinquedos e brincadeiras culturalmente conhecidos como recurso de ensino e
aprendizagem na pré-escola
por: Claudia Regina Rodrigues Ferreira
Resumo
O objetivo deste artigo é compreender a importância dos brinquedos e brincadeiras
culturalmente conhecidos no processo de ensino-aprendizagem das crianças de 4 e 5
anos que frequentam a pré-escola em uma instituição da Rede Municipal da cidade de
Barra do Garças-MT.
Nessa pesquisa foram privilegiadas as seguintes técnicas: entrevista por meio de
questionário, análise documental e observações do cotidiano escolar. Essa investigação
foi fundamentada nas contribuições teóricas de Wallon, Vygotsky e Winnicott que
pesquisaram o desenvolvimento da aprendizagem do ser humano, principalmente, na
fase infantil, na qual acontece o desenvolvimento integral da criança.
Este trabalho trouxe uma reflexão a respeito da necessidade de implantar brinquedos e
brincadeiras culturalmente conhecidos, que conciliam os princípios da realidade
representada pela criança por meio do brincar, instigando o interesse pela sua própria
história e cultura
Introdução
A escola tem um papel fundamental no desenvolvimento do educando. Ela é a
instituição que promove a maior parte da construção dos conhecimentos de um
indivíduo. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a escola tem uma
função social, que deve se dá na relação de interação e construção do conhecimento.
A escola, ao tomar para si o objeto de formar cidadãos capazes de atuar com
competência e dignidade na sociedade atual, buscará eleger, como objeto de ensino,
conteúdos que estejam em consonância com as questões sociais que marcam cada
momento histórico, cuja aprendizagem e assimilação são as consideradas essenciais
para que os alunos possam exercer seus direitos e deveres.
A escola tem a função de intervir efetivamente para promover o desenvolvimento e
socialização de seus alunos (MEC/SEF, 1996, p.19). Essa formação, para e no social,
deve se dar desde os primeiros anos escolares considerados a fase de maior assimilação
de conhecimento por parte do indivíduo. Por isso, o ensino nessa fase requer maior
atenção por parte do educando.
Na proposta deste trabalho, ao tratar-se da utilização de brinquedos e de brincadeiras
como recurso pedagógico na relação ensino-aprendizagem, busca-se reconhecer as
várias estratégias de utilização desse recurso e observar como esse mecanismo pode
auxiliar na formação do aluno para interagir socialmente.
Em (2), discutiu-se a relação da criança com os brinquedos e as brincadeiras e
apresentou-se o problema delimitado na pesquisa, explicitando a importância desses
recursos no ensino e aprendizagem.
Em (3), as observações sobre o ambiente da escola, as conversas com a diretora e o
início da instigação foram apresentadas, de maneira a ressaltar os pontos positivos e
problemáticos que poderiam interferir na utilização dos brinquedos e das brincadeiras
nas aulas.
Em (4), descreveu-se o procedimento utilizado pela docente e a resposta dos alunos à
metodologia aplicada pela educadora.
Em (5), apresentou-se a análise dos documentos: Projeto Político Pedagógico (PPP) e
questionário elaborado pela investigadora dessa pesquisa, respondido pela profissional
da educação.
Em (6), trouxeram-se algumas considerações a respeito da atuação da educadora e dos
resultados alcançados, em sala de aula, com a aplicação dos brinquedos e das
brincadeiras conhecidos, culturalmente, como recurso pedagógico.
Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com
certificado
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/30103/brinquedos-e-brincadeiras-
culturalmente-conhecidos-como-recurso-de-ensino#ixzz2kuz9zFJG
